Grâce à l’expérimentation vécue avec les cellules de concertation locale mises en place dans les écoles volontaires et l’évaluation réalisées avec leurs membres, nous avons pu dégager un certain nombre de points de vigilance facilitant la construction et le fonctionnement du dispositif.

• Le temps de l’analyse

De l’expérimentation vécue au sein des établissements scolaires volontaires dans le projet, il ressort qu’il est primordial de prendre un temps d’analyse du contexte et de la réalité scolaire.
Prendre ce temps permettra de dégager le sens et l’enjeu de la construction d’une cellule de concertation locale et d’en définir les partenaires incontournables.
Exemple: carte d’identité de l’école? Besoins? Valeurs? Spécificités? Projets? Quelles sont les structures de concertation existantes? Valeur ajoutée? Partenaires existants?

• Les partenaires

Le décret prévoit un certain nombre de partenaires identifiés permettant le rassemblement structurel du secteur de l’Enseignement et de l’Aide à la jeunesse. L’alliance de ces deux secteurs permet au dispositif de prendre l’appellation de cellule de concertation locale.
Ainsi, s’y retrouveront un ou plusieurs représentants de la direction, des enseignants, du personnel d’éducation, du C.P.M.S., de la médiation scolaire, du conseiller ou du directeur de l’Aide à la Jeunesse, des A.M.O. et/ou d’un des services qui peut être mandaté par le Directeur ou le Conseiller.
L’expérience menée met en évidence la pertinence d’associer à ces partenaires d’autres services identifiés comme ressources dans un champ d’expertise et/ou en lien direct avec le jeune (exemple : services de proximité proches géographiquement de l’école et accueillant des jeunes et leur famille). Les besoins identifiés dans le temps d’analyse, faciliteront l’identification de ces services. Il existe dès lors autant de combinaisons partenariales que de cellules de concertation locale. L’idée étant de permettre à l’institution scolaire de s’enrichir des ressources gravitant autour d’elle.
Exemples: acteurs de la Santé, au sens large du terme (CLPS, Planning Familial, Maison Médicale); des acteurs du monde civil (CPAS, Ecole de Devoirs, Maison de Jeunes …); du monde culturel (le Centre Culturel ou la Bibliothèque communale). Et pourquoi pas des élèves ou des parents?
Dans le cadre de l’accompagnement que nous avons réalisé avec les écoles partenaires de notre projet, il apparaît également primordial de prendre un temps de prise de connaissance mutuelle des différentes structures et de la place qu’elles peuvent occuper au sein d’une cellule de concertation locale. Cette étape permet à chacun de développer et d’enrichir son information sur chaque partenaire, d’identifier le mandat et les limites de chacun et ainsi offrir un cadre de travail respectueux de tous.
Le rassemblement des services faisant partie de la cellule de concertation locale permettra dès lors de définir le fil rouge et les projets en fonction des besoins identifiés. La totalité des forces rassemblées dépassera la somme des parties et s’enrichira de la complémentarité apportée par chacun.

• Les objectifs

Afin de rassembler les divers partenaires autour d’un objet de travail commun, le temps de la réflexion et de l’identification des objectifs poursuivis par la CCL apparaît comme une étape importante du processus.
La thématique (exemple: prévention des violences) et les objectifs (exemple: améliorer le sentiment de cohésion des groupes classe) doivent permettre à chaque acteur de la cellule de dégager son champ d’action et sa complémentarité avec les autres partenaires. Chacun a une plus-value à apporter dans la recherche d’atteinte d’objectifs. Ces objectifs doivent être également réfléchis afin d’avoir une probabilité de succès et doivent pouvoir être réajustés en cours de route, en fonction de la réalité de leur faisabilité.